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Catálogo de Trabajos de Fin de Grado y Tesis de Postgrado de la UNA


Descripción bibliográfica en formato APA

  • Mancuello de Román, C. (2007). Análisis de los principales indicadores de desempeño del sistema educativo escolar, como insumo para la planificación estratégica de la reforma. Tesis (Magíster en Elaboración y Evaluación de Proyectos de Inversión). Universidad Nacional de Asunci•n. Dirección General de Postgrado y Relaciones Internacionales. Asunción.



Descripción catalográfica en Formato MARC

006 Tipo de Literatura: Tesis de Postgrado
245 Título de la Tesis: Análisis de los principales indicadores de desempeño del sistema educativo escolar, como insumo para la planificación estratégica de la reforma
100 Autor Personal: Mancuello de Román, Celeste
502 Grado Académico:Magíster en Elaboración y Evaluación de Proyectos de Inversión
110 Autor Institucional :Dirección General de Postgrado y Relaciones Internacionales
110 Sigla Autor Institucional : DGPRI
700 Tutor/Coord./Orient./Asesor/Dir./Superv.: Gilberto Páez Bogarín
Carlos Franco
260 Lugar de Publicación:Asunción
260 Editorial: Universidad Nacional de Asunci•n
260 Año de Publicación:2007
650 Descriptores Controlados: REFORMA EDUCATIVA - PARAGUAY
PLANIFICACION EDUCATIVA - PARAGUAY
SISTEMA EDUCATIVO - PARAGUAY
PLANIFICACION ESTRATEGICA
TESIS Y DISERTACIONES ACADEMICAS - PARAGUAY.
653 Descriptores No Controlados:
MARCO NORMATIVO EDUCATIVO - PARAGUAY
520 Resúmen:
El propósito de esta investigación de tesis, es la descripción, análisis, tipificación e interpretación de 22 indicadores de desempeño educativo a nivel nacional, departamental (incluyendo Asunción) y distrital, basadas en la información de 5 años. Las variables originales fueron transformadas a tasas de cambios (dv/dt). La nueva variable transformada se denominó Indicador de Desempeño Escolar (IDE), cuya unidad de medida es la de la variable original por año (cantidad/año). Los indicadores se sometieron a cinco tipos de procesamientos y análisis: a) estimación de parámetros de la distribución de los indicadores: promedio (parámetro de posición), varianza (parámetro de variabilidad), coeficiente de asimetría (parámetro de forma "lateral'') coeficiente de kurtosis (parámetro de forma "vertical"); b) comparaciones univariadas de departamentos (ANOVA); e) comparaciones multivariadas entre los departamentos (MANOVA); d) matriz de correlaciones parciales entre los 22 IDE y e) agrupamiento (clusters) y dendograma de los distritos. Los resultados revelan una gran heterogeneidad del comportamiento de los indicadores a nivel departamental, la mayoría de las distribuciones de los indicadores muestran fuertes asimetrías y kurtosis. Las pruebas de comparaciones de promedios departamentales de los indicadores detectan diferencias significativas entre ellos; lo que se interpreta como inequidad en el sistema educativo; sin embargo las posiciones ventajosas o desventajosas de los departamentos no son las mismas para los 22 indicadores. Las pruebas de hipótesis univariadas y multivariadas confirman el comportamiento disímil de los departamentos a juzgar por los promedios de los IDE. Los coeficientes de correlaciones entre indicadores oscilan de fuertes a débiles. Se construyeron 12 clusters o grupos de distritos; diferentes entre sí pero homogéneo dentro de cada grupo. Estos grupos pueden constituir la base para el diseño de estrategias correctivas de los factores que inciden negativamente en el desempeño escolar. Los grupos 1, 2 y 3 engloban más del 70 por ciento de los distritos. El grupo 1 con 83; el 2 con 54 y el grupo 3 con 38 distritos cada uno. Las estrategias correctivas pueden tomar individualmente cada uno de los 12 grupos; identificar y precisar la magnitud de los factores más críticos del desempeño educativo, fijar una meta y un plazo conforme a los recursos necesarios, iniciar las acciones pertinentes y monitorear el cambio deseado. De acuerdo con el esquema de Esman se debe considerar, para el fortalecimiento del sistema educativo, los 6 factores claves de Desarrollo Institucional que son: a) liderazgo (capacidad gerencial, técnica I docente y operacional); b) directrices diferenciadas para priorizar lo más críticos; c) organización; d) Programas y proyectos correctivos; e) Recursos (humanos, materiales financieros e información) y f) vinculación con el medio donde actúa y se relaciona los componentes del sistema educativo.
082 Clasificación Dewey:370.09892
082 Código del Autor:M312a
041 Código de Idioma: es
300 Descripción Física:xv, 98 p. ; 28 cm


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